3月10日，我校张伟老师的《木兰诗》教学给我们带来了关于文本细读的许多思考。《木兰诗》作为北朝民歌，全诗以“木兰是女郎”来构思木兰的传奇故事，富有浪漫色彩；详略安排极具匠心，虽然写的是战争题材，但着墨较多的却是生活场景和儿女情态，富有生活气息；以人物问答及铺陈、排比、对偶、互文等手法描述人物情态，刻画人物心理，生动细致，神气跃然，具有强烈的艺术感染力。

张老师另辟蹊径，带领同学们从节奏的角度理解诗歌。诗中的快节奏：快而有节奏、快而有层次、快而有力度、快而有深度。诗中的慢节奏，体现心灵的颤动，无声的哭泣；心灵的磨折，外刚而内柔；心灵的哀鸣，悲壮而悠长；心灵的婉转，故园之情深……给老师们以新的理解。

张老师对文本研读下苦功夫、硬功夫、深功夫，提醒我们，教师应在自身对文本理解的基础上，引导学生逐步走进文本，形成自己对文本的理解。教师的文本解读让教师与教材文本相遇、融合，再次成为一个学习者。教师本人文本解读的过程是体验学习、重温已知、获取新知的过程，是深切体验学习的心路历程。因此通晓了文本，教师才能找的文本与学生之间的对接口。这样，教师才能够成为引导学生理解文本的指导者，而不是简单反复叙述他人话语的传声筒。