2020年12月10日，江苏省“教海探航”初中英语组学校跟岗学习活动在南京市雨花台中学春江分校举行。特级教师马辉，省基本功大赛一等奖获得者夏子老师，南京市学科带头人周伟老师，以及“教海探航”培训班的部分学员参与了此次活动。

    本次活动由三部分组成：现场观摩教学，教学设计解说和专家点评，以及专家讲座。首先由省基本功大赛一等奖获得者，南京一中的夏子老师给我们展示了一节精彩的阅读课。这是夏子老师探究群读课的尝试，整堂课思路清晰，环节紧凑，重难点突出，设计合理。把微笑带进了课堂，把激情带进了课堂，把魅力带进了课堂。按照课程标准和教学内容的体系进行有序教学，完成知识、技能等基础性目标，同时还要注意学生发展性目标的实现。能活用文本，创新知识的呈现方式，提出目标、围绕目标、检测目标，目标教学的意识强。

      接下来，夏子老师就自己的本课设计进行了阐述，给大家介绍了群文阅读课的探索思路。作为学生必备的核心素养，阅读素养引发全社会尤其是教育界的高度关注。21世纪以来，国际学生评价项目 （简称PISA）和国际阅读素养进展研究项目（简称PIRLS）等多次开展全球范围的阅读素养测评。近年来，多文本阅读在测评中的比重逐渐加大。群文阅读的研究正是着眼于对国际阅读素养测评和阅读教育发展趋势的长远思考——多文本阅读在阅读生活和阅读教育中的价值会越来越突出。夏子老师指出，群文阅读与其他多文本阅读不一样的是，群文阅读一定不是为了扩大阅读量而扩大阅读量，它更注重文本的质量以及多文本阅读为学生带来思维品质和学习能力的变化，给大家的阅读教学课打开了新思路。

     接着，特级教师马辉就本节课做了高屋建瓴的点评。马老师就教学创意和教学能力两方面高度评价了夏子老师的课程设计。马老师肯定了群文阅读课的探索，提出文本选择的重要性：主题相近，层次递进，贴近生活。群文阅读的“群文”是相对“单篇”而言的，但“群文”的“群”却并非“单篇”的简单叠加，“群文”组合的机理是结构化，这是群文阅读最主要的特质。群文阅读建立了立体紧致的课堂结构，让学生发展系统思维、创新思维、批判思维等高阶思维能力，在多文本人文滋养中，获取正确的道德认知与方法论，凝炼终生受益的核心素养。同时，马老师强调，英语课要注重三个点：“源点”“切入点”“落脚点”，三点一线，踏踏实实完成教学目标。

 下午是由南京市英语学科带头人周伟老师带来了论文撰写讲座。周老师从论文撰写思路，角度，方法等方面教授了一线老师如何落笔成文。指导了教师从身边事物以及课堂问题出发，观察、捕捉身边的教育现象，学习如何提出问题，如何通过观察、调研、论证研究问题，并用论文或其他形式（如随笔、日志以及教育博客等）把自己的思考与实践成果有效地进行文字表现，引导教师从实践走向理论水平提升，促进教师专业发展。周老师以通俗易懂的语言，辅之以经典的论文案例以及对每个案例的细致点评，从论文构思到论文选题，从资料搜集到拟定写作提纲，从动笔写论文到润色定稿，从如何投稿和投稿注意事项到投稿后与期刊社的交流与沟通，详细介绍了中小学英语教学论文的写作方法，使在场老师获益匪浅。

  此次“教海探航”活动是一次与名师专家面对面交流的难得的机会，给寒冷的冬日注入了一丝暖阳。“教而不研则愚，研而不教则虚。”教与研本应是互为依托、相互促进。教乃研之基础，研乃教之利器，教学与教研犹如两扇翅膀，是平衡教师专业发展的经纬，推动了教师专业水平的提高。