让质量提升回归教育原点

                                                                                  ——雨花台中学春江分校新优质初中创建汇报(11月30日)

雨花台中学春江分校是一所九年一贯制义务教育学校。学校创建于2004年，占地66亩，现有小学部和初中部，共计40个教学班级，在校学生1728人，专职教师122人。

学校近几年的教学质量很不稳定，中考成绩波动较大。与新优质初中均分相比，2015年超过全市新优质初中均分6.44分，2016年超过29.25分，而2017年却又低于新优质初中均分11.98分，成绩的大幅起落让我们非常的不安。2018年，是春江分校中学部最艰难的一年，2018届初三是学校近几年生源最弱的一届，从初一入学开始的每一次测试都在全区垫底，而2018年又处在学校创建新优质初中最关键的时刻，按照南京市教育局的规定，连续三年获得二等奖以上，则学校获得新优质初中称号，否则，之前两年的努力将被清零。如何度过今年的难关，大家都憋了一口气，所以春江初三的氛围有点悲凉、也很压抑。全体春江人都有一个清醒的认识：翻过今年的这个坡，前方将是一段坦途：未来的两年值得期待，我校初二年级在全区排第六（全区新优质初中排第一），初一年级在全区排名第四(如果除去华兴实验和一中实验，我们在传统校中排名实际位居第二)。

经过一年的全力拼搏，在区教研室的精准支持下，2018届初三最后的结果还是非常喜人的：在七门考试学科中，有五门学科合格率超过去年；总分低分率也降了2个百分点，七门学科中有四门学科低分率降低；在南京市新优质初中创建群体中名次进步了1个位次；在2018年中考区级考核中，我校位居全区第四，获得了中考质量优秀奖的殊荣。取得这样的成绩真的非常不容易!站在终点，回望走过的坎坷，我们更明晰了教与学的真谛，也在慢慢体悟着教育的原始样态，现从七个方面归因汇报如下：

一、精细的目标分解，指引教师精准发力。

每届初三教师都非常的认真、全力拼搏，不同的是随着工作目标的变化，着力点会有所不同，因此，制定什么样的中考目标非常重要。以往老师们拿到的目标是班级均分相对于年级均分的相对分，这是一个明确的数字但却是一个模糊的目标，这个目标并不能对老师的初三复习工作起到明确的引领作用，老师们还是会根据经验惯性地完成初三的教学任务。今年我们区里针对南京市新优质初中考核的指导意见，将各校的奋斗目标进行了较大幅度的修改，重点关注全科合格率、单科合格率和低分率。针对目标的变化，我们第一时间在教师中进行了目标分解。考虑到合格率、低分率的数据是跟试卷难度系数有关的，区里统考试卷的难度系数跟中考不同，为了合理地分解目标，我们采用这样的方法：以语文学科合格率为例：2017年中考我校语文合格率为68.83%，将该数值乘以我校2018届中考人数166人，得到一个数值115。这个数值的意义就是今年中考，语文学科我们最少要有115位同学合格。接下来我们就要知道哪些同学在这个范围。我们取八下期末考试语文成绩的年级前115名，再分解到每个班级，就得到班级合格人数。用同样的方法测算全科合格率、单科合格率、学科低分率。并将人头分解到班级、到学科、到教师，这样每位教师的工作目标非常清晰，任务非常具体，减少了盲目发力，效率更高了。

二.合适的中考目标，激发学生昂扬斗志。

在去年的新老初三交流研讨会上,上一届初三的班主任总结的教训之一就是学生缺少较高的目标预期，整个初三的复习状态昏昏噩噩，没有动力，也没有拼搏的激情。鉴于此，2018届在进入初三之初，我们就从订立目标开始，而且用了一种很厚重的仪式。我们先是徒步走到雨花台中学本部，将近90分钟的快速徒步让每一位同学感受到了拼搏与流汗的滋味。在雨中和谐厅,我们邀请南师大殷飞教授做了精彩的励志报告，在殷教授的引领下，同学们经过深思熟虑,当场写下《我的中考目标》，在心里播下希望的种子。回到学校以后，班主任又跟每一位同学交流：论证目标的可行性、艰巨性，并进行必要的修改。目标确定后，又以班级为单位将目标写在蝴蝶翅膀上，并由学生亲手贴在班级的目标墙上，时时对照！2018届初三在目标的制定上时间跨度长了一些、过程也较之前复杂了许多，但却尽可能的让目标深入内心，并成为初三一年的指路明灯。

三、逐对的比学赶超，持续提供不竭动力。

学生的终极目标有了，但由于它是指向中考的，很难在过程中起到时刻警醒的目的。为此，我们18届初三班主任发挥集体智慧，想到了结对互拼！初三的学生大都是十四五岁，具有争强好胜的天性，鉴于此，班主任按照相近的原则，将班级学生分成两人一对，进行对抗性学习：小到每一次作业、每一次课堂提问、每一次默写，大到每一次单元检测、周练、月考，都进行对抗性评价，任课教师会以积分卡的形式进行评价，积分高的学生能兑换奖品、减免作业；班级则对两人间的对抗情况进行次数统计，六次为一局（选择“六”是因为六笔正好能写成一个成功的“成”字）。胜的一方可以享受一次胜利者的待遇，可以让对方代做一次卫生、也可能赢得一件小礼物。评价方式的改变，带来的是学生学习兴趣的极大提升，他们开始关注对手的表现、关心对手的每一次考试成绩，有时甚至为一道题的评分标准争得面红耳赤，这样的学习状态不正是我们梦寐以求的吗？！

四、单元性双卷双测，帮助过关应知应会。

以数学学科为例，在初三的复习过程中，除了强调知识的堂堂清、作业的日日清外，我们还特别注重质量提升的最后一道关卡——单元检测。每一次的单元检测我们都以基础过关为主，重点考察应知应会，每一章的单元检测我们都会同时命制两份结构和知识点完全相似的AB两份试卷，A卷考后评讲完毕，再用B卷进行反馈和强化。这样既能检测出试卷讲评的效果，也能强化对基础的应知应会地熟练掌握。只要讲评的到位，学生一般B卷成绩都不会很差，也同时让学生体验了学习的成功，维持了继续学习的兴趣和热情。

五、持续的专家指导，提升效率助推成长。

名师进校园一直是春江的传统，因为春江的老师特别年轻，因此名师的引领显的尤为必要。但在名师进校园的方式上，我们也兜了很大一个圈儿：一开始我们总是邀请专家来校给全校教师开讲座，稍后一点我们会邀请专家走进学科组，这种大而化之的引领会让老师偶有心动，但又仅仅止于心动而已，热情过后又一切如初。从今年年初开始，我们对专家进校园进行了调整：由随机的邀请专家到固定的聘请专家，专家到学校的时间也由原来的少而稀变成了每周固定时间，持续指导。不仅如此，每个学科备课组聘请什么样的专家也由学科教师决定，学校则会尽可能的按照教师需求聘到相应的专家。目前我校聘请的专家涵盖了数学、物理、化学、英语、历史等五门学科，其中数学聘请了两位专家分别指导不同的备课组，这些专家每周来校，他们或是指导教师深度备课、或是深入课堂，每次备一节课、听一节课、评一节课，或是率先垂范，亲自上示范课。这样的手把手、面对面的指导，让我校的年轻教师受益匪浅：他们对教学重难点的把握更精准了、对题目的理解更透彻了、对学情的思考也更深入了，长期的与名师接触，也点燃了青年教师专业发展的热情。

六“讲练测”课堂范式，基于学情探究高效。

以学定教是新优质初中的教学基调，但落在实践中，我们究竟面对怎样的学情？针对这样的学情我们又该采用怎样的教学方式？早在新优质初中创建启动之初，我们就曾经尝试过导学案教学，2018年暑假，我们又专门请了教研室朱建明副主任做了深入的指导。通过梳理，我们发现，常见的教学方式的范式基本包括以下四类：即自主探究-合作学习式课堂、先学后教式课堂（翻转课堂）、问题串式课堂和讲-练式课堂。四类中的前三类都可以概括为导-练式课堂，导练式课堂是时下比较流行的，也为很多学校青睐，而讲练式课堂则显得较为陈旧，学习金字塔理论也告诉我们，讲练式是效率最低的。经过深入的研究，我们发现所有的导练式课堂都需要学生有足够的前置性学习，而我们的学生缺少学习的主动性、也没有必要的家庭督促，前置性学习恰恰是最难实现的，考虑到具体校情，我们还是选择了讲练式课堂，通过系统的拉网式的课堂诊断，我们发现，春江原来的课堂（尤其是理科）存在教师讲得多、讲得累，学生动手练得少、真正的有质量的思维更少，课堂缺少精准的效果评估。基于此，我们本学期在数理化学科尝试了“讲练测”的课堂教学模式。讲，讲的内容一定是学生能听懂的、能接受的；讲的策略是在学科专家引领下经过集体备课精心准备的；讲的时间一般限定在半节课以内；讲的过程一定特别关注学生的参与性。练，练在时间节点上包括讲的过程中的先练后讲、讲解以后的及时的巩固训练；练的内容一定要兼顾教学要求和学生的接受能力；练的策略一定是独立的、限时的。测，一定要测在当堂（或当天），测出应知应会，测后的反馈和补救要及时。我们以为：讲与听—接受—识得，练与议—模仿—习得，测与思—内化—悟得。 “讲练测”的课堂范式是基于春江学情的一种探索，更是集体智慧的结晶，我们将不断调整实践过程中遇到的问题，不断追求课堂的实效和高效。

七、深入的诵读经典，滋养生命静待花开。

学校地处南京市拆迁安置小区春江新城内，生源大都是外来务工子女，他们基本家庭教育缺失，基础薄弱，更谈不上气质和底蕴。鉴于这样的校情，我们想到了阅读——提高孩子的阅读数量，培养阅读习惯，提升春江学子的人文素养。我们特别想追求的是用阅读全程伴着学生的校园生活，把培养酷爱阅读、书不离手的雅润少年作为我们的育人目标。为此我们做了三个方面的工作：一是建设阅读环境：近两年时间，我们先后建了师生阅读书吧、阅读长廊、图书漂流角、班级小小图书馆、未来智慧阅读教室，购置了16台室外阅读终端、50部联想阅读平板，努力让校园透着书香的气息。二是将学校图书散落的摆放在校园里、班级中，只要有学生活动的地方，都具有随手翻阅的条件，同时要求每个班级每半学期从图书馆集中借阅200册图书放在班级书柜中，为阅读提供物质基础。三是开发基于大数据的阅读平台。对学生线上、线下的阅读以及相关阅读活动的参与情况进行数据采集，并为每一位学生生成一棵阅读树，学校通过定期的评比激发学生在书香的浸润中更好的成长。阅读平台的智慧之处在于能抓取所有的阅读过程，记录每一位学生的阅读轨迹，生成一生一样的阅读地图。它将学生的阅读过程从线下延伸到线上，从离散的阅读信息汇聚成大数据智能分析，从单一的阅读形态到以阅读、娱乐、互动、分享为一体的阅读生态圈，期待阅读平台能成为学生成长的沃土。

以上就是我们一年来对新优质初中创建的思考，其中的教学有效性探究、阅读习惯的养成、校本教研的深度都还仅仅只是开始，未来我们将在已有基础上继续前行，追求学校内涵品质的提升。

三年的新优质初中创建，给了春江浴火重生的机遇，促进了春江全方位的悄然改变。真诚感谢市区教育局的悉心指导，也感谢市教研室、市教科所的精准帮扶，让我们离“优质办学”的目标和梦想越来越近，在追梦的过程中，我们既在全力赶路也在用心享受着路途中的美好。