——记期中考试

刘丽娟

忙碌而紧张的期中考试已经拉下了帷幕，但是心情却久久不能平复。接连几天都在想着这次考试，接连几个晚上没有睡好。回顾此次考试，失望、无奈、迷茫、寒心……五味杂陈。

考试当天，一拿到样卷，就迫不及待地逐题分析与推敲。结果，大失所望，原本认为是重点的第四单元——人物篇，却只考了一个看拼音写词语，枉费我和我的学生花了大量的时间和精力去复习。而认为不会是重点的第一、二单元居然继月考后又一次上演重头戏。虽然考前也复习了，但毕竟没有花很多精力，心中不免敲起了小鼓。逐项分析，认为看拼音写词、组词和课文填空应该不算难，估计得分率应该在90%左右，事实上，也确实如此。但是这几项基础题只占一小部分的分数，还不能决定这次的均分，阅读、作文、古诗才占据了大半江山。

一看到古诗，心里就凉了半截。估摸着有5首没有复习到的古诗，学生可能丢分较为严重。其中有3首是一年级背诵的，1首是二年级的。当时因为许多字没有学过，所以用了拼音代替，现在那些字都学过了，可是仍有学生用拼音代替或写同音字和错别字。平时的复习中，也只是要求背诵过关，很难做到默写过关，更何况一、二年级积累了32首诗都有可能考到，本学期狂赶进度，实在也没有办法保证过关。还有一首诗是本学期要背诵的。由于教研员曾经说过“本学期的古诗会在期末考试的时候考”，抱着侥幸的心理，这首诗在考前没有复习过，只是在开学初布置过让学生背诵。结果是当然的，许多学生在古诗上再次“栽”了跟头。

在课内阅读中，有这样一道题目：“岸边的华灯倒映在湖中，宛如无数的银蛇在游动。”把（ ）比作（ ）。虽然上课的时候反复强调是把（华灯的倒影）比作（银蛇），但是大部分学生还是写成了“把（华灯）比作（银蛇）。”全班仅有7人写对此题。让我感到十分失望。

继续往下读到课外阅读“时光老人和流浪汉”，心就真的凉透了。其中“时光老人为什么说自己做了一件蠢事？”自己读过文章之后认为，文中的最后一句应该就能概括了：“给你再多的青春，你也不会得到真正的生命。”应该只要把人称换一下就是比较完整的答案了。试卷批完之后，却发现写这个答案的孩子都被扣了分。心里想：严格点就严格点吧，对孩子们有好处。让我感到迷茫的是另外一题：“你想对时光老人说什么呢？想对流浪汉说什么？”我一边监考六年级的孩子，一边思考着，假如我是孩子，做到这题我会怎么写？我会对时光老人说什么呢？批评他给了别人一次青春吗？赞扬他爱帮助别人吗？教育时光老人应该怎样做吗？……究竟怎样才是准确的呢？看了评分标准，“无标准答案，言之成理即可。”心下琢磨着：应该回答以上我思考的几种答案都可以吧！（因为学习《三袋麦子》这篇课文就告诉我们：每个人都有各自不同的见解，不应否定孩子独特的见解。）只是，批改过的试卷又一次让我失望和迷茫——我们究竟要教出什么样的孩子？全都是像工厂里生产的零件一样整齐划一吗？

课外阅读的一些其他题目就属于毫无悬念的，也是失分很大的了。像“打量”的“量”读音是轻声，“返老还童”要精确为“从老人变回到儿童”等等。

阅读过后，不出我所料，真的是一篇留言条。对于课上专心听讲的孩子来说，无疑是送分的题目。但我却为那些学习不扎实的孩子担心。事实也的确像我担心的那样，好几个孩子没有读题，留言条的内容、留言人、留言日期都没有按要求填写，可惜了这5分。而看到那篇大作文“第一次（ ）”，多少有点忐忑，因为还是在二年级的时候教过写事情的方法，三年级一直在讲写景的文章。不过，这样题材的作文，通常也不容易走题，基础分能得到保障，但是想拿高分却不容易，要把事情写具体，并要写出自己内心的感受。作文批改出来，大部分学生没有让我失望，不少学生的作文扣了1-4分，对于30分的作文来说，应该算是比较好的作文了。

回顾整张试卷，基础的能保证分数的地方太少，学生的粗心，做题习惯差成了每次考试最大的问题。包括很多平时比较好的学生，在本次考试中也没有好好发挥，全班连一个90分以上的学生都没有，这是不正常的。不仅这样，从一年级进学校开始，到上次月考，100%的及格率终于被打破，而且还是彻底打破，仅得了47分，其中作文走题，只得了基础分17分，除了基础题得了30分之外，几乎没有她会做的题目。这不免让我失望。

在得到分数的第一时间，我与这个孩子的家长——外公取得了联系，希望他能带个信，让孩子的父母抽空来学校一趟。只是和他的谈话更让我无奈、失望、心寒。和他的对话如下：

“你家孩子这次考试考的不好，明天让她父母来一趟。”

“考多少分啊？”

“47分。”

“喊她家人来也没有用，每天晚上她不都是辅导到10点多钟啊？还是这个样子。”

“所以说要叫父母到学校来一趟，看看是什么地方要抓，有目的的抓才管用啊。”

“没有用哦。她就只能这个样子了。我们家另外一个小孩就好，老师从来也不找家长，成绩不也满好的啊？”

“小孩还小孩不一样啊！不然干嘛叫父母来呢？知道问题在什么地方才好抓啊！不然，把小孩苦死了成绩也上不来啊！”

“没有用的，再抓死了也是这个样子。”

（旁边有其他的家长忍不住说：“连老师都没有放弃呢，你怎么就先放弃了呢！你们家长放弃了，让老师怎么做呢？”

我没有再听孩子外公嘴里嘟囔着说了些什么，只是对他说：“不管怎么样，明天叫她父母来一趟。”心里真是无比失望，也替这个孩子感到一丝悲哀：她在家人的眼中竟然就是这样的。

质量分析做完了，反思自己要做的地方有以下几点：首先，基础知识本次考试有了进步。基于上次的月考，基础知识得分率仅在75%左右，所以考试前进行了基础的强化，得分率竟然有的项目达到了97%左右，不过，看了看试卷，觉得这方面还有提升的空间。解决办法——消除“尾巴”，确保基础知识不丢分。其次，古诗的积累仍需加强。本次考试，学生再次在古诗上“栽”跟头，一方面是孩子掌握的不到位，另一方面是我的重视还不够。解决办法——每一首诗，不管是之前学习的还是马上要学的，每一首都要确保会背会默写。第三，阅读是个老大难。孩子阅读的能力亟待提升。归根结底是读的书太少。孩子的阅读能力不是靠老师教出来的，也不是靠老师讲就能培养的。书读百遍，其义自现。解决办法——打量阅读课外书，并且教学生“不动笔墨不读书”，教学学生做批注。让学生谈谈通过这个词感受到了什么？这个词语是什么意思？联系上下文理解。这句话在文中有什么好处？这段话采用了什么写作方法？还有什么问题不太明白？哪些词语的意思还没有弄懂？……通过批注的方法，培养学生自主阅读的能力，教师进行相应的学习方法的指导，充当“引路人”的角色。第四，作文水平的提升。“读书破万卷，下笔如有神”。多读书，多积累是最行之有效的方法。解决方法——和阅读放在一起，通过批注的方式，积累好的词句，学习别人的写作方法，了解一句话在句中的作用，并且通过作文竞赛，词语积累竞赛，成语接龙游戏，小老师教作文等方式，激发学生主动阅读，主动积累的兴趣和习惯。积累是一个持之以恒的过程，教师要从中做好监督和指导的工作。

一次失败的期中考试，一次深刻的反思，让我知道，自己要做的还有许多许多。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。希望能通过自己的指导，使我的学生“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。”