《半截蜡烛》第二课时的教学，我设定的主要教学目标是：1.通过对伯诺德夫人、杰克、杰奎琳的心理、行为、语言的评读，感受伯诺德夫人一家在危急关头与敌人作斗争时的机智、勇敢和镇定等优秀品质，学习他们热爱祖国的精神和团结协作的意识，并有感情朗读相关句、段。2.续写《半截蜡烛》。一堂课下来，自我感觉这堂课的教学效率较高，时间得到了充分的利用。

上课伊始，指名同学用自己的话回忆回忆课文主要内容之后,便直入主题：通过对伯诺德夫人、杰克、杰奎琳的心理、行为、语言的评读，感受伯诺德夫人一家在危急关头与敌人作斗争时的机智、勇敢和镇定等优秀品质。

品读“在斗争的最后时刻，他从容地搬回一捆木柴，生了火，默默地坐待着。”时，我以一个问题激发思维：“此时的杰克，他的内心在想些什么？”同学们的回答不是“坐以待毙”、 “等死”这些消极的词语，而是“镇定”、“思考新的办法”、“勇敢”等积极的词句。孩子们对课文中人物品质的品读有了一定的高度，让我感到欣慰。

品读“烛光摇曳，发出微弱的光，此时此刻，它仿佛成了屋子里最可怕的东西。伯诺德夫人的心，提到嗓子眼上，她似乎感觉到德军那几双饿狼般的眼睛正盯在越来越短的蜡烛上。”时，同学们对“似乎”这个词语品读得很到位，特别是把伯诺德对儿女、对祖国的爱和当时那令人窒息的气氛，用朗读表现得淋漓尽致。

交流“为什么杰奎琳能够成功把烛台端走”时，我几乎是一言不发，同学们紧紧联系课文中对杰奎琳的语言、深情的描写来谈，觉得杰奎琳长得可爱，会说话，而且机智地选择和司令官说（中尉太野蛮了），学生充分交流之后，我引导学生联系生活质疑：我们会和亲密的人撒娇说话，杰奎琳为什么要和敌人这样说话？随后，同学们从“你言我语”中进一步深刻的体会出了杰奎琳非常随机应变、智慧、镇定。这就让杰奎琳的形象更加立体了。

讨论谁功劳大时，我把话语权全部放给同学们，进过激烈的争论，同学们不仅认识到了，行动中起到关键作用的是杰奎琳，因为是她成功的将蜡烛转移，也有不少同学把票投给了“杰克”。他们认为，杰克先于妹妹勇敢的“站”起来，给杰奎琳榜样的作用；杰克很镇定，失败了也坚持把柴火搬来，没有让敌人生疑……

最终同学们达成了一个共识：他们三个人都有很大的功劳，是他们的勇敢、团结、镇定，抱住了情报，救了他们的生命，救了整个法国……

续写时，属小琳同学的结尾最为曲折、精彩，博得了同学们一致赞赏，同学们油然而生一种敬佩之情，简直就是个小作家了。

总结这堂课，我的导课语言简练了些，评价语言简练了些，过渡语简练了些……

正是因为这样的“简练”，剩下了更多的时间留给同学们，让他们有充分的时间读、悟、说，也正是这样，课堂才能够做到大容量、高效率。